¿Cómo enseñar mi asignatura? ¿Qué tipo de información necesito?

¿Cómo enseñar mi asignatura?
¿Qué tipo de información necesito?
La materia de gestión de conocimiento es considerada en el plan de estudios como eje transversal para todos los campos disciplinares, ya que trata de desarrollar habilidades cognitivas en el alumno, aspecto que se requiere en las diferentes materias, por ello se puede diseñar un proyecto donde al alumno se le desarrolle alguna de las habilidades planteadas en el programa y éste a su vez la transfiera en cualquiera de sus materias, es aquí precisamente donde se encuentra la riqueza de gestión del conocimiento, porque se establece la trandisciplinariedad y multidisciplinariedad.
El proceso didáctico de buscar y ubicar contenidos para la planeación de la mediación pedagógica es muy importante, ya que permite seleccionar de toda la información que se tiene disponible lo que realmente se requiere para cubrir los temas de la asignatura. Al analizar los ejemplos que existen en la Web, se encuentra una diversidad de ideas y ejemplos que permiten seleccionar lo que tenga mayor contenido en ideas y estructura para integrarlos al contenido de la asignatura, cuando se hace búsqueda en las páginas de referencia, en las páginas personalizadas, en los blogs o en la información relacionada, donde estas ideas nos permiten seleccionar lo que realmente estamos buscando para la estructura de nuestra información didáctica de la asignatura. sin embargo, es importante elegir aquellas que sean viables tomando en cuenta las características del contexto de los estudiantes y comunidad donde laboramos, además, alguas de ellas aunque se especifican para una materia x , también se pueden adaptar a otras,
De acuerdo con el modelo constructivista solo consideraba como el alumno selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva. Ahora bajo el enfoque de competencias me preocupa que el alumno se esfuerce no solo por lo que aprende (¿Qué?) sino como lo hace, transformando lo que aprende, considerando su conocimiento previo y su propia realidad. Por ello al apoyarme con presentaciones y esquemas que apoyen el contenido, el alumno transforma su conocimiento previo y lo hace suyo adaptándolo a la realidad (lo que ve). Me esfuerzo por aplicar en mi disciplina herramientas como blogs, webquest, presentaciones, esquemas… en fin trato de sacar el mayor provecho posible a las Tics que poco a poco he ido incorporando. Sin dejar de lado el enfoque de competencias.

EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Contestar la pregunta antes planteada sin haber leído y analizado la lectura de Xavier Vargas, hubiera conllevado a cierto nivel de complejidad, ya que el concepto APRENDIZAJE es denso y difícil por sí mismo, es decir que dentro de la psicología son varias las corrientes psicológicas que lo trabajan y su evolución hasta la fecha no es del todo clara y precisa.
Sin embargo el recuperar la lectura de Vargas y ver como problematiza varias nociones de aprendizaje junto con el concepto de competencias; nos lleva a reiterar y enfatizar sobre lo denso del término aprendizaje y esta dificultad se agudiza un poco más cuando se le articula con la enseñanza, es decir cuando se le aborda como proceso enseñanza-aprendizaje, aunado a la pregunta arriba expuesta está claro que el aprendizaje no es algo trivial, visto desde el referente que se quiera ver; es más, si de por si es denso y complejo, su estudio se hace más difícil cuando se articula con los demás factores que conllevan en proceso enseñanza-aprendizaje, es decir que no sólo hay que preocuparse por como aprenden los alumnos sino también, el papel que el profesor tiene que asumir cuando enseña; aunado a esto retomar algunos puntos nodales que señala Vargas, cuando pondera el papel que jugará este nuevo modelo educativo basado en competencias tanto a nivel social como a educativo, ya que las competencias han sido abordadas más como competencias operativas que académicas ya que está más al servicio de lo empresarial, o sea que el predominio sigue estando en el gran capital, al cual poco le interesa la formación académica de los alumnos, siendo este un rubro sustancial, en el cual el profesor tiene que tomar conciencia de las implicaciones que esta postura conlleva, para poder realmente formar alumnos que sepan en qué contexto social, económico y político van a desarrollarse una vez concluido su bachillerato.
Por otro lado también es importante señalar que la problematización que hace Vergara respecto a conceptos tales como aprendizaje, conocimientos, enseñanzas, competencias, aprendizaje situado, aprendizaje significativo, mediación del aprendizaje, entre otros, con esta problematización se pone en evidencia la densidad del proceso enseñanza-aprendizaje y el contexto educativo en el cual se operativizan; lo cual es un punto que todo docente tiene que conocer ya que los conceptos psicopedagógicos que se trabajan en este texto, debieran de ser el referente teórico que todo profesor tendría que manejar para poder no solo realizar su tarea educativa idóneamente, sino también para entender y comprender todos los aspectos que conlleva el proceso enseñanza-aprendizaje y los demás aspectos sociales, económicos y políticos en los cuales está inmersa la educación y así poder tener una perspectiva más amplia del fenómeno educativo, aunque primero hay que conocer y manejar los elementos que este autor trabaja.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Ubicar a la EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS desde las diferentes corrientes psicológicas expuestas en el articulo Concepciones del aprendizaje; implica en primer lugar distinguir que si bien el conductismo y la teoría del procesamiento de la información no son muy afines con lo que requieren las competencias, tampoco se pueden descartar del todo, ya que la conducta como tal siempre estará presente en el sujeto, el asunto es no reducir a este aspecto el todo del individuo, en este sentido también hay que rescatar lo viable de la segunda teoría para manejar las competencias.

En cuanto a las demás corrientes psicológicas desde el Aprendizaje por descubrimiento, el Aprendizaje significativo y la Psicología cognitivista, estas aportan ya mayores elementos para trabajar desde el modelo de las competencias, ya que ubican el aprendizaje como proceso activo, haciendo hincapié en rubros como los organizadores previos, la influencia de las condiciones externas e internas y sobre todo rescatando el aprendizaje significativo como un elemento propio de las competencias. Y tal vez las corrientes más afines sean el constructivismo de J. Piaget y el Socio-constructivismo, los cuales se sustentan también en las teorías anteriores y aportan nuevos elementos tales como la importancia de la interacción del alumno con el medio, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y la incidencia en la zona de desarrollo próximo; conceptos todos que es necesario que cada docente los conozca y maneje lo mas idóneamente para poder atender un poco más el complejo proceso enseñanza-aprendizaje.

Respecto a las dos últimas corrientes planteadas en el esquema, sería importante que como profesores profundizáramos en el estudio tanto de J. Piaget, así como de Gagne, Ausubel y Vigosky, los cuales creo dan muchas aportaciones para entender más a nuestros alumnos y mejorar nuestros procesos de enseñanza.

Los saberes de mis estudiantes

1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer

Es mucho el conocimiento que poseen sobre la computación, pero esta dirija mas al entretenimiento, a pesar saber mucho de esto, no le dan la utilidad correcta.

2. ¿Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Primero es importante que el docente conozca los beneficios de la tecnología, y pueda hablar el mismo lenguaje, encausándolos hacia un enfoque más didáctico y pedagógico del uso de la tecnología.

Ahora, atreves de las tecnologías podemos crear un blog para la escuela, donde ello puedan checar las notas, objetivos, tareas, etc., así ello pueden utilizar de forma más eficiente esta herramienta, por otra parte podríamos comunicarnos con ellos en caso de contingencias, exámenes o cualquier evento relacionado con el curso.

3. ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿Dónde lo harán?

Considero que es mutuo el aprendizaje, ya que al darles la pauta para utilizar esta herramienta, ellos pueden auxiliarme, así como yo les puedo ayudar si es que no saben. Todo esto se desarrollara en el salón de clase y en el blog.

Mi aventura de ser docente

Hablar del pasado nos lleva a revivir lo hermoso que es la vida, ya que nos genera recordar, esos días tan maravillosos que sembraron las bases de nuestro actuar en nuestra vida y el recordar y describir solo alguna de ellas nos lleva a los saberes, actitudes, experiencias, emociones; como la alegría, tristeza, felicidad.

Fue en 1983 donde tuve la fortuna de ser aceptado en la Escuela Superior de Educación Física, conociendo por primera vez el concepto de Educador Físico, terminó que a través de los años fue adquiriendo mayor sentido, responsabilidad y compromiso con la profesión.

En 1987 El corazón se lleno de alegría y tristeza pues a partir de esa fecha me incorporaría en la Escuela Primaria “Club 20- 30” y que dejaría de ver a mis mejores amigos, los juegos, las canciones, y todas las actividades que se realizaban en ella.

Por fin el día había llegado me enfrentaba a un grupo, que a pesar de las prácticas, que había tenido no dejaba de emocionarme. No lo puedo olvidar, entre al grupo “I° A” y la sonrisa de los niños al conocer al maestro de educación física quedo cautivada, en la memoria a largo plazo, esa sonrisa y brillo en los ojos, tan llenos de inocencia, transparencia, naturalidad y emoción, me cautivaron para toda la vida, pero esa mirada se repite día a día al saber que su maestro está listo para ir por ellos.

Desde entonces al dar mis clases recuerdo esas miradas y le doy gracias a dios, por ponerme en este camino y realizar lo mejor de uno pues existe alguien que día a día te espera.

Por esas mismas fechas me ofrecen unas horas en el CBT N° 2 de Neza impartiendo clases de Actividades Paraescolares, impartiendo Educación Física, recibiendo gran aceptabilidad por parte de de los alumnos, maestros y directivos.

Recuerdos tan hermosos que no sé por dónde empezar, pues mis emociones son igual de agradables en el nivel medio superior que en la primaria.

Pasa el tiempo y los directivos me comunican que la materia de Actividades Escolares desaparecen en los planes y programas, pero que ellos no me dejarían ir, ofreciéndome dar clases de Antropología, ¿Qué? Esa fue mi respuesta, más sin embargo ellos me contestaron. Profe usted puede y despertaron en mi, el interés desde esos momentos al mencionarme conceptos que ya conocía y que sin saberlo empezaron a tener sentido en mi práctica docente; usted tiene control de grupos, dinámicas grupales, metodología, creatividad e ingenio pero sobre todo motivación en los alumnos, No se les conteste, pero de que me inquietaron, lo lograron, pasa el tiempo y surge otra oferta más; Maestro Chucho, lo necesitamos para que imparte Geografía. No profes, No como no, si, logro impartir Antropología porque no Geografía. Caminos que uno no decide, sino que están ahí esperándonos, pues con esta nueva reforma me encuentro con una nueva materia Geografía y Medio Ambiente.

Una experiencia satisfactoria, debido a la oportunidad de trascender en la formación de un ser humano.

Es por ello importante detenernos un momento para reflexionar acerca de ¿cómo?, ¿por qué? y ¿para qué? estoy realizando determinada función. La docencia no es ajena a este análisis, ya que tomar conciencia de las causas y consecuencias de nuestro quehacer docente nos permite realizar una retroalimentación retrospectiva, que nos ayude a desempeñarnos en una forma eficiente y efectiva. En este sentido reconocer nuestras fortalezas y debilidades orienta nuestra actividad en forma competente y consciente.

La planeación didáctica es una herramienta que nos permite organizar nuestras actividades dentro del aula, se convierte en un guión de nuestro actuar docente, donde se plasman los objetivos de aprendizaje, las actividades de enseñanza-aprendizaje, los recursos didácticos y la forma de evaluación y valoración de los contenidos didácticos, por lo tanto deberá existir una congruencia en nuestra práctica docente.

El visualizar el avance de los estudiantes después de la aplicación de una metodología centrada en el uso de las habilidades del pensamiento, demuestra que todos son capaces de alcanzar niveles aceptables de razonamiento y que la principal dificultad radica en la actitud y después en el ámbito cognitivo. Siempre inicio mis sesiones con la aplicación de una dinámica enfocada a la motivación intrínseca mostrándoles a mis estudiantes que todo es cuestión de disciplina y constancia. Esto me hace sentirme muy bien como persona porque creo que el ser maestro es una gran oportunidad de trascender en la vidas a partir de los logros de otros seres humanos, por ello el aspecto humano es muy importante en mi actividad docente, por lo tanto el ser congruente y coherente, el sentir empatía y comunicarme en forma asertiva con mis estudiantes está por encima de cualquier contenido y objetivo de aprendizaje, por qué hay que recordar que todo acto pedagógico es un acto de comunicación humana.

Por último me gustaría terminar comentando que uno de mis grandes sueños como maestro es que todos mis estudiantes alcances un desarrollo integral, tanto cognitivos. Afectivos y motrices que les permitan continuar con su vida académica, pero además lograr un nivel de conciencia y responsabilidad ante la comunidad y ante su propio hábitat, por ello lo importante es el aprendizaje y no la calificación.

Mi confrontación con la docencia

Recordar los orígenes de mi docencia, es volver a vivir momentos inolvidables, pues nunca pensé que el practicar diferentes actividades deportivas y recreativas fueran importantes en mi formación como docente ya que siempre fui una persona que gustaba del movimiento y el realizar actividades me llenaban.

Desde joven me gusto el futbol y, yo lo practicaba a un buen nivel, pues pertenecía a las fuerzas básicas de un equipo, motivo por el que mi familia me orientara, preguntándome ¿Qué pienzas hacer en un futuro?; dándome alternativas. Aplicarme al futbol o realizar un examen en la ESEF, continuar con mi preparatoria y seguir el camino del dibujo arquitectónico. Eligiendo el camino de la docencia.

Fue así que partir de septiembre de 1983. Realicé mi examen de selección a la Escuela Superior de Educación Física Y uno de los muchos exámenes que había, estaba, la entrevista de vocación profesional, en la que se me pregunto ¿Que entiendes por educación Física? Contestándoles con ejemplos, pues no sabía definirlo; sin saberlo conteste que me gustaba organizar a la gente y enseñarles a jugar con el balón, realizar dinámicas, etc. motivo que dejo al gusto del entrevistador.

El ser maestro involucra el manejo de conocimientos y habilidades y destrezas en tres áreas básicas: campo disciplinar, campo pedagógico y campo comunicativo, del adecuado manejo de cada uno de estas áreas depende el eficiente y efectivo quehacer didáctico, ya que el hecho de tener dominio de los contenidos de un campo disciplinar no garantiza un aprendizaje, y por el contrario el dominio de los conocimientos y habilidades de la didáctica, a través del manejo de estrategias de enseñanza tampoco garantiza el aprendizaje, a todo esto hay que agregar el aspecto comunicativo, ya que “todo acto pedagógico es un acto comunicativo”.

Lo anterior permite realizar una reflexión acerca del siguiente cuestionamiento, ¿El nivel medio superior en México es atendido por profesionales de la educación? La respuesta a esta interrogante nos lleva a realizar una autocrítica constructiva, para identificar las fortalezas y debilidades en cada una de las áreas de oportunidad.

Soy Educador Físico egresado de la ESEF y actualmente tengo la suerte de impartir clases de Geografía y medio Ambiente en el CBT N° 2 de Neza, con 22 años de servicio.

Actualmente considero que el ser maestro es una profesión con mucha responsabilidad, por lo cual me he dado a la tarea de prepararme en el aspecto pedagógico, razón por la cual estudie una maestría en psicomotricidad. Me Inicie en la docencia (geografía y medio ambiente) por accidente y termine enamorándome de la enseñanza al ver que mi labor permitía el desarrollo no solo cognitivo de los jóvenes, sino podía trascender en lo afectivo y motriz y actitudinal.

Finalmente creo que enseñar significa tener la oportunidad de trascender en la formación holística de un ser humano.

Enseñar es dar algo de ti a cambio de nada, una labor muy noble e ingrata, ya que actualmente la imagen que se tiene del docente es tergiversada por la acción mediática y eso es un motivo de insatisfacción que lastima más que lo económico y las carencias para desarrollar tu práctica docente, más sin embargo, la recompensa es mejor, ya que el contribuir a la formación de mejores mexicanos y sobre todo mejores seres humanos fortalece tu espíritu.