¿Cómo enseñar mi asignatura?
¿Qué tipo de información necesito?
La materia de gestión de conocimiento es considerada en el plan de estudios como eje transversal para todos los campos disciplinares, ya que trata de desarrollar habilidades cognitivas en el alumno, aspecto que se requiere en las diferentes materias, por ello se puede diseñar un proyecto donde al alumno se le desarrolle alguna de las habilidades planteadas en el programa y éste a su vez la transfiera en cualquiera de sus materias, es aquí precisamente donde se encuentra la riqueza de gestión del conocimiento, porque se establece la trandisciplinariedad y multidisciplinariedad.
El proceso didáctico de buscar y ubicar contenidos para la planeación de la mediación pedagógica es muy importante, ya que permite seleccionar de toda la información que se tiene disponible lo que realmente se requiere para cubrir los temas de la asignatura. Al analizar los ejemplos que existen en la Web, se encuentra una diversidad de ideas y ejemplos que permiten seleccionar lo que tenga mayor contenido en ideas y estructura para integrarlos al contenido de la asignatura, cuando se hace búsqueda en las páginas de referencia, en las páginas personalizadas, en los blogs o en la información relacionada, donde estas ideas nos permiten seleccionar lo que realmente estamos buscando para la estructura de nuestra información didáctica de la asignatura. sin embargo, es importante elegir aquellas que sean viables tomando en cuenta las características del contexto de los estudiantes y comunidad donde laboramos, además, alguas de ellas aunque se especifican para una materia x , también se pueden adaptar a otras,
De acuerdo con el modelo constructivista solo consideraba como el alumno selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva. Ahora bajo el enfoque de competencias me preocupa que el alumno se esfuerce no solo por lo que aprende (¿Qué?) sino como lo hace, transformando lo que aprende, considerando su conocimiento previo y su propia realidad. Por ello al apoyarme con presentaciones y esquemas que apoyen el contenido, el alumno transforma su conocimiento previo y lo hace suyo adaptándolo a la realidad (lo que ve). Me esfuerzo por aplicar en mi disciplina herramientas como blogs, webquest, presentaciones, esquemas… en fin trato de sacar el mayor provecho posible a las Tics que poco a poco he ido incorporando. Sin dejar de lado el enfoque de competencias.
martes, 17 de noviembre de 2009
domingo, 8 de noviembre de 2009
EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Contestar la pregunta antes planteada sin haber leído y analizado la lectura de Xavier Vargas, hubiera conllevado a cierto nivel de complejidad, ya que el concepto APRENDIZAJE es denso y difícil por sí mismo, es decir que dentro de la psicología son varias las corrientes psicológicas que lo trabajan y su evolución hasta la fecha no es del todo clara y precisa.
Sin embargo el recuperar la lectura de Vargas y ver como problematiza varias nociones de aprendizaje junto con el concepto de competencias; nos lleva a reiterar y enfatizar sobre lo denso del término aprendizaje y esta dificultad se agudiza un poco más cuando se le articula con la enseñanza, es decir cuando se le aborda como proceso enseñanza-aprendizaje, aunado a la pregunta arriba expuesta está claro que el aprendizaje no es algo trivial, visto desde el referente que se quiera ver; es más, si de por si es denso y complejo, su estudio se hace más difícil cuando se articula con los demás factores que conllevan en proceso enseñanza-aprendizaje, es decir que no sólo hay que preocuparse por como aprenden los alumnos sino también, el papel que el profesor tiene que asumir cuando enseña; aunado a esto retomar algunos puntos nodales que señala Vargas, cuando pondera el papel que jugará este nuevo modelo educativo basado en competencias tanto a nivel social como a educativo, ya que las competencias han sido abordadas más como competencias operativas que académicas ya que está más al servicio de lo empresarial, o sea que el predominio sigue estando en el gran capital, al cual poco le interesa la formación académica de los alumnos, siendo este un rubro sustancial, en el cual el profesor tiene que tomar conciencia de las implicaciones que esta postura conlleva, para poder realmente formar alumnos que sepan en qué contexto social, económico y político van a desarrollarse una vez concluido su bachillerato.
Por otro lado también es importante señalar que la problematización que hace Vergara respecto a conceptos tales como aprendizaje, conocimientos, enseñanzas, competencias, aprendizaje situado, aprendizaje significativo, mediación del aprendizaje, entre otros, con esta problematización se pone en evidencia la densidad del proceso enseñanza-aprendizaje y el contexto educativo en el cual se operativizan; lo cual es un punto que todo docente tiene que conocer ya que los conceptos psicopedagógicos que se trabajan en este texto, debieran de ser el referente teórico que todo profesor tendría que manejar para poder no solo realizar su tarea educativa idóneamente, sino también para entender y comprender todos los aspectos que conlleva el proceso enseñanza-aprendizaje y los demás aspectos sociales, económicos y políticos en los cuales está inmersa la educación y así poder tener una perspectiva más amplia del fenómeno educativo, aunque primero hay que conocer y manejar los elementos que este autor trabaja.
Contestar la pregunta antes planteada sin haber leído y analizado la lectura de Xavier Vargas, hubiera conllevado a cierto nivel de complejidad, ya que el concepto APRENDIZAJE es denso y difícil por sí mismo, es decir que dentro de la psicología son varias las corrientes psicológicas que lo trabajan y su evolución hasta la fecha no es del todo clara y precisa.
Sin embargo el recuperar la lectura de Vargas y ver como problematiza varias nociones de aprendizaje junto con el concepto de competencias; nos lleva a reiterar y enfatizar sobre lo denso del término aprendizaje y esta dificultad se agudiza un poco más cuando se le articula con la enseñanza, es decir cuando se le aborda como proceso enseñanza-aprendizaje, aunado a la pregunta arriba expuesta está claro que el aprendizaje no es algo trivial, visto desde el referente que se quiera ver; es más, si de por si es denso y complejo, su estudio se hace más difícil cuando se articula con los demás factores que conllevan en proceso enseñanza-aprendizaje, es decir que no sólo hay que preocuparse por como aprenden los alumnos sino también, el papel que el profesor tiene que asumir cuando enseña; aunado a esto retomar algunos puntos nodales que señala Vargas, cuando pondera el papel que jugará este nuevo modelo educativo basado en competencias tanto a nivel social como a educativo, ya que las competencias han sido abordadas más como competencias operativas que académicas ya que está más al servicio de lo empresarial, o sea que el predominio sigue estando en el gran capital, al cual poco le interesa la formación académica de los alumnos, siendo este un rubro sustancial, en el cual el profesor tiene que tomar conciencia de las implicaciones que esta postura conlleva, para poder realmente formar alumnos que sepan en qué contexto social, económico y político van a desarrollarse una vez concluido su bachillerato.
Por otro lado también es importante señalar que la problematización que hace Vergara respecto a conceptos tales como aprendizaje, conocimientos, enseñanzas, competencias, aprendizaje situado, aprendizaje significativo, mediación del aprendizaje, entre otros, con esta problematización se pone en evidencia la densidad del proceso enseñanza-aprendizaje y el contexto educativo en el cual se operativizan; lo cual es un punto que todo docente tiene que conocer ya que los conceptos psicopedagógicos que se trabajan en este texto, debieran de ser el referente teórico que todo profesor tendría que manejar para poder no solo realizar su tarea educativa idóneamente, sino también para entender y comprender todos los aspectos que conlleva el proceso enseñanza-aprendizaje y los demás aspectos sociales, económicos y políticos en los cuales está inmersa la educación y así poder tener una perspectiva más amplia del fenómeno educativo, aunque primero hay que conocer y manejar los elementos que este autor trabaja.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Ubicar a la EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS desde las diferentes corrientes psicológicas expuestas en el articulo Concepciones del aprendizaje; implica en primer lugar distinguir que si bien el conductismo y la teoría del procesamiento de la información no son muy afines con lo que requieren las competencias, tampoco se pueden descartar del todo, ya que la conducta como tal siempre estará presente en el sujeto, el asunto es no reducir a este aspecto el todo del individuo, en este sentido también hay que rescatar lo viable de la segunda teoría para manejar las competencias.
En cuanto a las demás corrientes psicológicas desde el Aprendizaje por descubrimiento, el Aprendizaje significativo y la Psicología cognitivista, estas aportan ya mayores elementos para trabajar desde el modelo de las competencias, ya que ubican el aprendizaje como proceso activo, haciendo hincapié en rubros como los organizadores previos, la influencia de las condiciones externas e internas y sobre todo rescatando el aprendizaje significativo como un elemento propio de las competencias. Y tal vez las corrientes más afines sean el constructivismo de J. Piaget y el Socio-constructivismo, los cuales se sustentan también en las teorías anteriores y aportan nuevos elementos tales como la importancia de la interacción del alumno con el medio, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y la incidencia en la zona de desarrollo próximo; conceptos todos que es necesario que cada docente los conozca y maneje lo mas idóneamente para poder atender un poco más el complejo proceso enseñanza-aprendizaje.
Respecto a las dos últimas corrientes planteadas en el esquema, sería importante que como profesores profundizáramos en el estudio tanto de J. Piaget, así como de Gagne, Ausubel y Vigosky, los cuales creo dan muchas aportaciones para entender más a nuestros alumnos y mejorar nuestros procesos de enseñanza.
En cuanto a las demás corrientes psicológicas desde el Aprendizaje por descubrimiento, el Aprendizaje significativo y la Psicología cognitivista, estas aportan ya mayores elementos para trabajar desde el modelo de las competencias, ya que ubican el aprendizaje como proceso activo, haciendo hincapié en rubros como los organizadores previos, la influencia de las condiciones externas e internas y sobre todo rescatando el aprendizaje significativo como un elemento propio de las competencias. Y tal vez las corrientes más afines sean el constructivismo de J. Piaget y el Socio-constructivismo, los cuales se sustentan también en las teorías anteriores y aportan nuevos elementos tales como la importancia de la interacción del alumno con el medio, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y la incidencia en la zona de desarrollo próximo; conceptos todos que es necesario que cada docente los conozca y maneje lo mas idóneamente para poder atender un poco más el complejo proceso enseñanza-aprendizaje.
Respecto a las dos últimas corrientes planteadas en el esquema, sería importante que como profesores profundizáramos en el estudio tanto de J. Piaget, así como de Gagne, Ausubel y Vigosky, los cuales creo dan muchas aportaciones para entender más a nuestros alumnos y mejorar nuestros procesos de enseñanza.
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